Actividad Recuperativa

Hola chicos, en esta nueva entrada coloco la actividad recuperativa que la profesora Paula me sugirió hacer debido a las faltas a clase que tuve por reposo. La actividad consiste en el diseño de un taller para una clase de Inglés, por supuesto el nivel es Educación Superior, por eso es que hago referencia a Inglés Técnico, que por lo general se maneja en los primeros semestres de la mayoría de las carreras y en los introductorios de las diferentes Maestrías. Desde mi punto de vista esta seria una de los primeros temas del programa. 

Taller: Herramientas esenciales para la traducción de Textos Técnicos de Inglés

Objetivo: Conocer las herramientas esenciales que le permitirán al participante del curso Inglés Instrumental, realizar traducciones de textos técnicos del inglés al español.

Puntos a tratar: Conformación del Diccionario inglés-español, español-inglés; Partes del habla en inglés; Prefijos y Sufijos en Inglés; y Verdaderos y Falsos Cognados.

Tamaño del Grupo: 20 personas aproximadamente

Lugar: Salón de clases

Materiales requeridos: Material de lectura facilitado por el profesor, hojas blancas, marcadores, cinta adhesiva

Tiempo: 50 min

Actividades:

1.    División del grupo en 4 subgrupos mediante la dinámica de Oxford.
2.  Seguidamente, nombrar a un coordinador por grupo el cual velará por el cumplimiento de las  actividades, y un relator, quién participara en la defensa del trabajo final.
3.  Entrega del material dispuesto por el profesor para ser leído y analizado según puntos asignados (Conformación del Diccionario inglés-español, español-inglés; Partes del habla en inglés; Prefijos y Sufijos en inglés; y Verdaderos y Falsos Cognados).
4.  Dar instrucciones de lo que debe realizar cada subgrupo, en este caso se pedirá lo siguiente:

          Subgrupo                                        Tema                                          Actividad

    1                                                                    Conformación del Diccionario            Mapa Conceptual

    inglés-español, español-inglés

                2                                  Partes del habla en inglés                       Mapa Mental

                3                                  Prefijos y Sufijos en inglés                       Super Nota

                4                                  Verdaderos y Falsos Cognados                Caligrama

 Para realizar la lectura se contará con 20 minutos, y para la realización del trabajo a presentar otros 20 minutos, los 10 restantes se emplearán para la defensa y presentación de los mismos.

5. Presentación de las conclusiones por grupo y la actividad exigida.

6. Retroalimentación acerca las percepciones que tuvieron los participantes con respecto al tema y a la técnica.

7.  Evaluación del producto final.

CLASE DE CIERRE....!

Estimados compañeros, indiscutiblemente la participación en la sesión de esta noche nos deja buenos y gratos recuerdos que perduraran en la mente de cada uno de nosotros, los aportes que dieron cada uno de los grupos, así como esas intervenciones que estuvieron llenas de creatividad en donde se reflejo un trabajo grupal, con compromiso y dedicación serán nuestros modelos en las aulas de clase.

Hoy sentimos que este tiempo invertido en la asignatura a dejado una huella imborrable que la llevaremos siempre con nosotros y que estará en cada una de las actividades que hagamos dentro del aula de clase con nuestros estudiantes.

En esta maestría fueron dos años en el que pasamos por distintos momentos que nos ayudaron a madurar para seguir adelante y podría decirse que desde hoy comienza la cuenta regresiva (el principio del fin) para el que debemos todos poner el empeño y las ganas de graduarnos para cerrar con broche de oro.

FIN DE LAS CLASES: Presentemos la Producción Libre

El entusiasmo reflejado en las sesiones de dinámica de grupo, es fascinante todos recuerdan con agrado al popular “Chicho” personaje que permitió conocer actividades que facilitan el proceso de enseñanza.El próximo doce de julio se realizara la culminación de las clases con la presentación de la producción libre de cada uno de los grupos, se les recuerda a cada uno llevar su aporte para el refrigerio y terminar el trimestre celebrando la culminación de tan hermosa etapa. Ahora a demostrar lo aprendido.

La Demostración como técnica de Enseñanza

El martes pasado 28/06 en las instalaciones del UPEL IPB sede Este se llevo a cabo la culminación de la ejemplificación de las técnicas de enseñanza, esperando para la próxima clase la presentación de la producción libre. Durante esa sesión se observaron varias técnicas entre estas se encuentra la demostración, el grupo explicó como se realiza la técnica y lo ejemplifico, siendo del agrado de todos conocer los procedimientos más adecuados para ayudar a una persona inconsciente.
La demostración consiste en la realización de una actividad modelo por parte del docente u otra persona, la cual debe ser ejecutada posteriormente por el alumno a fin de que ejercite esa destreza y debe se aplicada una vez que los alumnos comprendan el tema. De allí que se inicia con una discusión o explicación sobre el tema, tal como lo plantea Rosales, M (1991), en su libro Planificación de la enseñanza, allí también se describe las siguientes recomendaciones.
Recomendaciones:
· Preparar el material previamente.
· Organizar los alumnos alrededor del material.
· Realizar la demostración, siguiendo las normas de seguridad.
· Luego de cada procedimiento verificar la comprensión de los alumnos.}
· Dar informaciones breves sobre el tema.
· Se puede acompañar de recursos: maquetas, gráficos.
· Finalizar con preguntas del docente y ejecuciones por parte de los alumnosEn la grafica se observa el momento cuando se realizaba la demostración

Desmejoramiento de las aulas de posgrado del UPEL IPB

Lamentable situación viven los cursantes de la maestría en educación superior del UPEL IPB, a pesar de las correspondencias realizadas a la Coordinación General de Posgrado durante los últimos meses. Es notable que la mayoría de los estudiantes de los Subprogramas de Maestría se ven afectados por el calor durante las clases, en las cuales algunos se ven en la necesidad de salir a los pasillos para aliviar la pesadez y la incomodidad de pasar 3 o 4 horas sentados luego de la jornada diaria de cada una de los participantes.
Asimismo, es asombroso como los estudiantes conociendo que éste es el último semestre con carga académica y que desde ahora solo deben dedicarse a la culminación del trabajo de grado, asisten motivados y entusiastas para conocer o reforzar las técnicas de Enseñanza. En la gráfica, la joven agita una carpeta para apaciguar el calor y con una sonrisa comenta con sus compañeras lo agradable de las clases y lo provechoso para los futuros Magister en Educación Superior, todo un ejemplo a seguir.

La dinámica de grupo en el recinto universitario

Siguiendo con los aportes al blog, y nuevamente bajo la inspiración de Amelia, les dejo lo siguiente:

La dinámica de grupo es esencial en el desarrollo de las actividades universitarias ya que la misma se genera desde la interacción permanente en todo el recinto universitario. Se presenta  en la interacción profesor- alumno, alumno-alumno y estos a su vez con el resto de loa actores del medio universitario.

La misma desarrolla las habilidades para la integración, conocimiento, fortalecimiento y desenlace de las interacciones de los equipos. Es decir que gracias al momento de vida de cada equipo se desarrollan diversos tipos de interacción  interpersonal e intrapersonal las cuales benefician la vida del integrante de dicho grupo.

Así mismo se fortalece el autoestima, la comunicación, el liderazgo como elementos que se fortalecen el en desarrollo sistematizado de toda dinámica de grupo. Gracias a la etapa evolutiva en la que se encuentran la mayoría de los participantes universitario que es la adultez, se presta para la garantía de participación desde el respeto e interacción continua entre los participantes. La universidad tiene la visión educativa de una nación, de allí la importancia y vigencia del uso de la dinámica de grupo en este nivel educativo.

Dinámicas de grupo en el área educativa

Nuestra compañera de clases Amelia Figueroa, quiere compartir con nosotros el siguiente escrito, que surge a partir de la experiencia tenida durante el curso.

       Las dinámicas de grupo en el área educativa, son técnicas que poseen una gran influencia en el aprendizaje de los alumnos, por lo que les ayuda a obtener mejores resultados académicos. Tienen un enorme potencial para extraer y promover valores positivos en quienes participan de ellas.                       

       Son muchos los factores positivos que promueven estas técnicas en su aplicación dentro del área educativa.

• Motivan la participación del alumno  

• Logran captar su atención      

• Permite la expresión e intercambio de sentimientos, pensamientos y emociones

• Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales

• Permite a los alumnos aprender a través de la experiencia personal

• Crean un ambiente agradable, divertido y motivador               

• Favorecen climas de aceptación y confianza  

• Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de éste.            

• Fomenta la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las opiniones de otros.              

       Son importantes porque permiten no solo romper hielo como suele llamárseles, sino que dependiendo el interés buscado se pueden clasificar para lograr el objetivo o propósito específico. Entre éstas se puede mencionar: dinámicas de presentación, de conocimiento de sí mismo, de estudio y trabajo, de formación de grupos y de animación.

     Es importante que antes de seleccionar o poner en práctica una dinámica, se tomen en cuenta algunas variables como: el tamaño del grupo, sus características, madurez, edades, espacio y recursos, entre otros.

     Las dinámicas permiten robar la atención del oyente, situación ésta que permite hacer llegar cualquier información, pues una vez que se lograr tener toda la atención del grupo será más fácil explicar, o hacer llegar el mensaje que se quiera transmitir. Caso  contrario cuando el oyente pierde la atención del orador, que cualquier información que se dé será aburrida o de desinterés  como lo hemos podido experimentar en las diferentes actividades del curso Dinámica de grupo.